“職教20條”發(fā)布，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。職業(yè)教育在培養(yǎng)技能人才、服務(wù)就業(yè)民生、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)、助力鄉(xiāng)村振興等方面日益發(fā)揮著重要作用。正如《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》所寫：“沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化”。      2019年《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》發(fā)布，開篇第一句話令職業(yè)教育界感到鼓舞：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”與此同時(shí)勞動(dòng)者的技能通常與勞動(dòng)者所受的教育和培訓(xùn)有關(guān)。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在越來(lái)越多的年輕人相識(shí)的互動(dòng)話題都是彼此畢業(yè)的院校或者侃侃而談自己的工作經(jīng)歷，而不是專業(yè)技術(shù)能力或業(yè)余愛好。但是談?wù)摰阶詈蟠蠹叶紩?huì)感嘆一句“還是技術(shù)人才好就業(yè)、薪資高”
隨著我國(guó)發(fā)展進(jìn)入新的階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)置換型技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫。職業(yè)院校畢業(yè)生或?qū)⒊蔀槲覈?guó)產(chǎn)業(yè)大軍的主要來(lái)源，更是成為支撐中小企業(yè)聚集發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和城鎮(zhèn)化發(fā)展的主力大軍。         與此同時(shí)隨著人口基數(shù)增速的放緩，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)不存在勞動(dòng)力無(wú)限供給的情況，人口紅利吃緊，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，不能再一味依靠廉價(jià)的勞動(dòng)力成本。應(yīng)該通過(guò)發(fā)揮企業(yè)家精神，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)力的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新和提高效率來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才。培養(yǎng)技術(shù)技能人才、支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，已經(jīng)成為越來(lái)越多職業(yè)院校的責(zé)任與共識(shí)。            與此同時(shí)，職業(yè)教育的社會(huì)地位，迫切需要提高。 “十四五”時(shí)期將繼續(xù)通過(guò)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)等方式，整合職業(yè)教育資源，發(fā)展一定規(guī)模的本科層次職業(yè)學(xué)校。培養(yǎng)出來(lái)的高技能勞動(dòng)力意味著同一個(gè)勞動(dòng)單位能夠生產(chǎn)更多的價(jià)值，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力的需求自然就更高。高技能勞動(dòng)力的成本往往也更高，人們的口袋的工資也更厚實(shí)，生活水平隨之逐漸提高。“職教一人，就業(yè)一個(gè)，脫貧一家”，讓越來(lái)越多的家庭日子越過(guò)越紅火。隨著社會(huì)分工的深化，勞動(dòng)力也是專業(yè)化的，每個(gè)專業(yè)都有自己特定的勞動(dòng)力市場(chǎng)，最重要的是精進(jìn)自己的專業(yè)，以適配勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。
       而今天小編想說(shuō)的是：職業(yè)教育并不是低人一等的，大海是屬于你的就看自己如何掌舵，當(dāng)然職業(yè)教育也是你打開大學(xué)學(xué)歷的敲門磚，學(xué)歷也是需要你自己努力提升的。